Planejamento e plano de aula, segundo a BNCC

Planejamento e plano de aula estão profundamente ligados. O planejamento é a determinação dos objetivos a serem alcançados e devem constar de um documento escolar mais amplo. 

O plano de aula, por sua vez, contém as práticas utilizadas em sala de aula para que se alcance os objetivos traçados no planejamento. Portanto, o plano de aula é bem detalhado e precisa guiar-se pelas habilidades que se pretende desenvolver nos estudantes.

Essa é uma das questões que a BNCC institui claramente: as atividades devem ser elaboradas em decorrência da habilidade constante em cada etapa da formação escolar e não o contrário. 

O ponto de destaque em que as atividades decorrem dos objetivos, e não o contrário, reafirma as habilidades como ponto de partida, modificando a visão da escola tradicional, a qual tem o método como centro.

O primeiro passo para a elaboração de um plano de aula, de acordo com a BNCC, é que o ponto de partida precisa ser diagnosticado. 

Logo nos primeiros dias de aula, é necessário possuir um diagnóstico muito bem elaborado acerca dos conhecimentos que os estudantes já possuem.

O próximo passo é, então, definir, dentre as habilidades a serem desenvolvidas, as metodologias necessárias nesse momento, ou seja, estabelecer o que será trabalhado e de que forma, com o intuito de desenvolver a autonomia dos estudantes na conquista de suas aprendizagens e desenvolvimento de habilidades. A BNCC detalha muito bem quais habilidades precisam ser desenvolvidas em cada segmento escolar.

Passo a passo:

1. Elabore o tema a partir da habilidade;

Habilidade estipulada pela banca.

2. Elenque os objetivos do Plano de Aula;

Apresentar a ancestralidade negra e indígena no Brasil como povos originários que contribuem para a formação cultural e combater o racismo estrutural no país. 

3. Descreva as atividades detalhadamente;

Atividade proposta é voltada a identificar trechos que se relacionam com a ancestralidade negra e indígena no país por meio de textos literários, de autores consagrados e pouco conhecidos, e realizar uma correlação sobre as realidades vividas e/ou identificadas por cada um dos alunos. Além disso, será requerido a identificação da origem e relevância para a formação cultural nacional dos diversos povos originários que compõe o Brasil.

4. Levante os recursos necessários;

Projetor com equipamento de audiovisual, cópia dos textos das obras literárias. 

5. Pense na forma de avaliação.

O estudante será avaliado muito além da produção textual que ele entregará como produto final da aula, mas pela interação e desenvolvimento do tema proposta e pela capacidade de identificar, como protagonista do processo de ensino e aprendizagem, as diversas realidades brasileiras envolvendo a diversidade étnica e racial, a cultura dos povos originários e os episódios de racismo estrutural.